小学教师教学实践探讨发言材料五篇
在现在的社会生活中，我们使用上发言稿的情况与日俱增，发言稿具有逻辑严密，态度明确，观点鲜明的特点。下面是明月秘书网小编为您推荐小学教师教学实践探讨发言材料五篇。
篇一：小学教师教学实践探讨发言材料
xx小学是xx中心小学的一个教学点，由于班级数量多，学生人数少，师资力量相对薄弱，办学条件非常有限，因此，课堂教学中特殊的教学形式——复式教学就自然形成。所谓复式教学是指把两个或两个以上年级的学生合编为一个班级，由一个老师在同一节课内对不同年级学生进行教学的特殊教学组织形式。xx小学由七个学段组成，其中幼儿为一个班，1—3年级为一个复式班，4-6年级为一个复式班，每天所有课程由4位教师完成。因此复式教学已是摆在xx小学教师面前的一个既艰巨又繁重的课题。复式教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。因此，如何正确认识复式教学的特点，把新课程理念融入到复式教学实践中，培养和提高学生各方面的能力，从而达到提高教育教学质量的目的。今天，我就xx小学在复式教学实践中的以下几个环节与大家共同探讨：
一、精心准备，有效备课
复式班教案的编写，有它自身的特点。具体地说，首先得注意动静搭配的交替性、统一性和灵活性。复式班除了有与单式班一样的教学重点外，它还应该考虑年级重点，不能每一节课三个年级平分秋色，还要有明确的教学顺序，对三个年级的授课要有规律，更重要的是对复式班的教学设计，直接教学时间和自主学习时间一定要估量准确，符合实际操作。备课是提高教师文化水平和业务水平的重要环节，是积累经验，探索教学规律，进行教育科研的重要过程，它关系到每节课的成功与失败。复式班的教学在传授方法上有别于单式班，教师要上好每一节课。首先，要备好每一节课，编写好教案，教案的编写要掌握好《课程标准》，依据《课准》，细读教材，根据知识的要点、重点、难点，借助教学参考书，结合教材的问题阅读参考书，有效地利用教学工具书，既不照本宣科，又要紧扣教材，教案备写要详略得当，符合复式教学的实际。总之，课前精心有效的备课在复式教学中显得尤为重要。
二、合理安排，“动、静”搭配
“动”与“静”的搭配是复式教学的特殊模式。“动”就是教师直接教学，是学生学习新知识、积极探索的认知活动。“动”时教师启发得当，指点得宜，穿针引线，画龙点睛，学生思考得法，领悟得体。“静”是要学生独立探索，自主学习，也是一种认知活动。“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生的自学能力去学习，去探索新知识。一堂成功的复式课，“动”“静”要合理搭配，要有灵活性，要交替进行，“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁，有时可根据教学内容的需要灵活安排。总之，“动”“静”搭配没有一定的模式，这就需要老师们在教学中根据班级实际情况，大胆地去探索、研究、总结，积累一定经验，在有效的条件下，最大程度地提高教学效率。
三、帮扶互动，以高带低
复式班教学中培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，授之以渔，教给学生学习方法，充分调动学生学习的自觉性、积极性。教师先“扶”后“放”，在学生没有形成自主学习的意识时，引导学生爱学，教学生“会学”，帮助学生“学会”。在学生们能够独立完成学习任务时，就要大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题，克服老师在课堂中一手包办的现象。“扶”是为了“放”，只有“扶”得好，才能“放”得踏实。
老师除了在课堂上运用好复式教学中的“动”“静”相结合，以平等及热情的心态真诚地对待学生外，还要处理好学生之间的关系，让学生们互帮互助，互相学习。教师可以把班里的学生组成一对一的小组，让优等的学生带动学困生。这样不但能让学生们在帮扶中共同进步，还能培养优等生的责任心，增进他们之间的友谊。同时，教师也能从琐碎的事务中解放出来，从而有更多的时间处理课堂教学的关键问题。
四、整合教材，化难为易
在xx教学点，复式班学生个体差异大，教师工作非常辛苦，每天都承担着多学科的教学任务，必须付出更多努力，再加上新的课程改革注重倡导学生自主学习能力的培养，这无疑给复式教学带来了新的挑战。然而，由于农村的条件有限，学生们的认识和眼界也有限，对大多数学生来讲编写在教材里的很多东西对他们是陌生的，一些教材里面呈现的教学模式并不适合他们。有时候，教师们费力地讲上大半天，学生们还是茫茫然不知所云。因此，我们只能从实际出发，结合学生们的学习生活环境，整合教材，化复杂为简单，化抽象为具体，使教学内容的难易程度符合大多数学生的学习水平，使复式教学改革不断推进，从而提高教学质量。
五、培养得力助手，共同完成教学任务
复式教学班的教师教学任务重，教学内容复杂，所以教师们要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务，从而减轻教师的负担。如在课前，让小助手们查出勤情况，检查同学们在上课前学习用具的准备情况，检查练习、作业完成情况，课本的预习情况，辅导差生等，引导低、高年级学生积极地投入到学习当中。课堂上，让小助手们组织同学讨论探究性的问题、维持班上的课堂纪律等，在自主学习的过程中，为学生们解疑答惑。
六、利用现代化教育手段全面完成教学任务
我校依托多媒体、电子白板、一带三项目对xx小学进行优质教师课堂网络共享，xx中心小学教师不定期对xx小学学生进行公开课教学，这样一来，利用网络云课堂xx小学原本紧张的教师得到缓解。今后我校将与xx小学大力提升教师资源共享，共同达到提升质量，稳步发展。
总之，我们在复式教学中，必须更新观念，转变思想，以新的教育理念为指导，积极开展复式教研活动。今后我们还需认真思考以下问题：
一、对复式教学要有较深的把握。认识到复式教学在我们xx学区的迫切性，特别是“同动同静”模式教学的渗透，从地理环境、教师资源、课程结构以及结合新课程改革的精神等方面都需要复式教学有新的改进。
二、掌握复式教学“同动同静”模式教学课堂的设计。教师的教和学生的学，都要有明确具体的要求，在不同的教学环节中，教师既要顾及各个不同年级的教学，又要有着自己明确的教育情怀。掌握老师在直接教学中（同动环节），使用灵活多样的教学方法，照顾不同年级，不同性别的学生，突破教学重点和难点。在间接教学中（同静环节）教师对学习结果有具体的要求，学习任务与时间进行合理安排，组织学生小组内自主合作交流，及时进入学习小组指导帮助。学生都能在不同的环节中，展示自我，各年级之间互助学习，通过小游戏、小制作等活动，激发学生学习兴趣，完成学习任务，取得良好的教学效果。
三、认识到复式教学模式中，高、低年级的“大帮小，小仿大”的重要性，让高年级学生有着“小老师”的自豪，帮助小同学，使知识的学习达到“温故知新”的效果，更好的掌握故有的知识。而低年级学生，不但能提前接受新知识信息，而且在高年级的教学中，寻找发现自己所学知识在高年级学习中的显现，有一种获取新知识的愉悦感。在复式教学中的效地培养高年级学生成为教师“小助手”的好办法。
四、教学用具的设计和使用，在复式教学中，有着尤为重要的作用，形象、直观的教学，成为教师的小帮手，对于完成教学任务，活跃课堂气氛，加深知识的学习和掌握起着重要的作用。
五、编写合理、恰当的教学设计，使教学成功的重要环节。首先要有明确的教学目标，安排好教学类型，安排好学生座位要适合教学的需要，复式班教案设计，编写有它自身的特点。得注意“同动同静”教学模式搭配，更要符合实际操作的要求。
总之，复式教学担子重，任务艰巨，复式教学还需要我们不断的去探索、实践、总结。以上是我个人的一些不成熟看法，希望大家提出宝贵意见。今后，我们将在xx小学复式教学的实践活动中不断总结新的经验，探索新的教法和学法，努力提高教育教学的质量。
篇二：小学教师教学实践探讨发言材料
时光荏苒，岁月如梭，转眼间，学期工作接近尾声，回顾一学期的班主任工作，累并快乐着，付出也收获着，缺憾却成长着。六年级孩子有自己独特的思维视角和判断是非的能力，处于思维断奶期的他们渴望被尊重，迫切的希望脱离师长的管控，尽情地展现自我的独立性，但是他们有勇无谋，他们自我管理能力不强，还有些许的叛逆。根据孩子的这些心理特点，我把工作重点放在自我管理、自我教育方面。
一、营造自育氛围，促进自我教育
教育的目的在于发现和唤醒，从而实现自我教育。引导孩子因守约而卓越，因自育而精彩。
学生，是教室的主人，教室，是学生的爱巢。学生，因教室的人文内涵而精彩；教室，因学生的勤奋笃志而完美。
缔造完美教室，从师生携手共订“班级公约”而开始；缔造完美教室，由学生共同遵守“班级公约”而前行；缔造完美教室，因师生相互监督执行“班级公约”而发展；缔造完美教室，因严格执行“班级公约”而亮丽。
既然学生是教室的主人，既然制定的是班级公约，就应该由主人自己来制定，就应该主人自我强制履行，就应该所有的主人相互监督执行。
我引导学生充分发现、收集日常学习和生活中所有不规范、不尽如人意的行为，然后进行汇总整理、概括总结，再反向思维，形成条文——班级公约由此产生。
公约的监督执行需要力度，更需要技巧。制度性的条条框框本来就死板又乏味，如果再加上老师的外在施压，孩子必然产生逆反，效果反而不佳。莫不如营造氛围，让孩子产生内驱力，自我强制履行约定，以此强化孩子的自育意识。
手抄报因形式多样、色彩艳丽、可以任由发挥而深受学生喜爱。于是以班级公约和自己的履约决定为主要内容的手抄报色彩纷呈于我的眼前，为了鼓励孩子的精彩设计，也为下一步的履行公约做准备，每个孩子奖励相同数量的星级标志，再把这些带着奖励的手抄报张贴在教室的墙面上，全体成员日常相互监督执行，违规者扣除相应的已得奖励，表现突出者，再给奖励标志，学期末汇总。孩子们两眼放光的盯着自己的奖励标志，努力遵守自己的约定，并相互监督，有效制约，收到良好的效果。
班级公约因孩子们集体反思自我言行的不足而制定，手抄报是每个孩子自己精心设计撰写的，履约决定是孩子们自我意识的觉醒，奖励标志的增与减时时激励着孩子们守约自控。
这种根植于孩子内心深处的约定，践行，遵守，监督，对孩子意志品格的形成、作 文 吧Www.ZuoWen8.coM道德情操的提升、自我教育的强化都会有积极的推动作用。相信：我们的孩子会因守约而卓越，因自育而精彩！
二、犯错惩罚，自我警醒
教育孩子有担当，犯错后为自己的错误行为买单，自我警醒，自我智育。
每天不按时健康打卡成为屡禁不止的一个头疼问题，六年级的孩子几乎都是自己完成打卡任务，不打卡其实就是他们对此不够重视，是态度问题。与其每天自己碎碎念念地督促孩子，给自己徒增烦恼，不如根治孩子对待问题的态度，让他们自我约束，自我教育。对此，我出台了相应的处罚措施：每天8点，老师准时截图，不打卡的同学老师代你打卡，但是你要为自己没有完成任务而接受惩罚，抄写一篇优秀习作。近些天，不打卡的现象少了很多，有的孩子真的忘记打卡，不用我找他，他就主动找我：老师，我今天忘打卡了，您帮我打上吧，我接受惩罚。
违反规则受到惩罚，这是大自然的生存之道，也是社会的生存法则，孩子从小就应该有这种为自己的违规而欣然接受惩罚的意识，以培养他们诚实、负责、有担当的品格。
三、用爱心唤醒善良
从某种程度上说，教育其实是一个唤醒的过程，用我们的师爱去唤醒孩子的善良。
阴雨连绵的初秋时节，伴随着中午的放学铃声，雨势越来越大，当我带着孩子们从五楼来到教学楼门口的时候，大雨瓢泼如注，一部分孩子雨具共享后，还剩2个住在同一个小区的孩子没有雨具，于是我把自己的雨伞让给了他们，“老师，那你呢?”“没有伞老师就不回家了，在学校叫一份外卖就可以了。”孩子们如归巢的燕子，纷纷散入雨幕。没有了雨伞的我，回到了办公室。
下午，当我来到班里的时候，讲桌上放了一杯“优乐美”和一盒感冒药，下面还有一张便条，上面写道：“老师，谢谢您的雨伞，您中午没有回家，秋雨很凉，我给您带了一杯优乐美，还有，您的嗓子有些哑，是感冒了吗?这是感冒药！老师，我再也不会淘气惹您生气了，您看我的行动好了！”看着简简单单的两件东西和歪歪扭扭的字迹，我的眼眶湿润了！
“人之初，性本善”。孩子们本就纯真善良，只不过他们沉睡的善良需要我们用爱心去唤醒，他们燃烧的激情需要我们用激情去点燃，他们远大的梦想需要我们用蓝图去推动！
班主任工作辛苦而又繁琐，他是在心灵的世界中耕耘的职业。在未来的教育生涯中，我将继续耕耘属于我的那片心灵的绿洲。作为一名班主任，虽累，但无悔，虽忙，但充实，虽贫，但快乐。
篇三：小学教师教学实践探讨发言材料
班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长、发展以致能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用。说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等方面的情况。作为一名一年级的班主任，责任更为重大，现将我的班主任工作经验作如下总结：
一、常规习惯，常抓不懈。
因为新冠病毒疫情的原因，新入学的孩子们在家尽享用了八个月的自由与散漫生活，虽说有的家长在家给予了很好的教育，但是来到了这样的大环境中学习、生活，孩子们是兴奋的，好奇的。因此，针对这一情况，我从学生的行为习惯抓起，我制定好班级公约，要求学生执行，使学生做到有规可循，有章可依。并让班级中几个行为习惯好的孩子一起参与管理。由于孩子们的自觉性和自控力都比较差，因此会出现这样或那样的错误，作为老师的我，就耐心细致的与孩子们沟通交流，告诉自己，不能着急，给孩子们时间。并且我还利用班会、午讲、暮省及课后等一切可利用的时间对学生进行教育。孩子们逐渐做到了，自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生。
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。我深信爱是一种传递，只要老师真诚的付出爱，那同样也会收获爱。小蓓是一个聪明漂亮的小女孩儿，但是她不爱言谈，每天放学时，她都会和我拥抱告别，那种恋恋不舍，让我想不到，但我心里高兴，一个小可爱呀。她奶奶说：“张老师，蓓蓓可喜欢你了，说你像妈妈。”听到这句话，我自己都想笑了。原来，我在孩子们的心里是这么美的。记得有一天放学时，小蓓悄悄地把一张纸塞到我手里，回到家才发现，原来是一幅画，画上画的是；我拉着她的小手，我们笑的特别开心，而且还写着“我爱老师”，旁边画了好多的鲜花和爱心，真是暖心的一幅画！我感动极了，我想说，不要看孩子小，他们有自己表达爱意的方式，因为老师有付出的爱，才会收获孩子们发自内心的喜欢。因为平时我就会帮孩子们梳头，系鞋带，拧水壶盖（拧的比较紧的），和她们跳皮筋儿、跳绳、做游戏，我尽可能去帮助他们，做一个像妈妈的老师。
三、示范带头，直观引导。
苏联教育家乌申斯基有这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何事物都不能代替的，最有用的阳光。”低年级孩子对班主任老师的每一个动作，每一个眼神，每一种表情，都会细心观察，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。为此，我时刻注意自身形象，事事从我做起，潜移默化的影响着我的孩子们。
四、及时表扬，延迟批评。
一年级的孩子事儿比较多，一上课就告状。针对这种情况，我告诉学生下课告状，上课必须用心听课。这样，课前的小矛盾、小问题，就不会记一节课了，课堂也不会耽误时间了。
当我看到孩子们做的好的时候，我就会及时提出表扬。我班的多多同学，就是全班同学学习的好榜样，每每我说到她，同学们就会以她为榜样，处处向她看齐，做到更好，同时班级的纪律也就更好了。
五、因人而异，特殊对待。
每个班级中总会有几个特别的孩子，淘气的、听话的、身体弱的等等。我班的泽泽宝贝儿，就是一个特殊的孩子，之前孩子身体不好，基本没上过几天幼儿园。特别是疫情期间，也没学过什么知识。为此，泽泽妈妈很担心孩子跟不上，会被其他孩子落下很多。刚开学那段时间，我就发现他和大家学习的步调不一，很多字不认识，拼音不会写，数字经常写反，而且书写速度是班里最慢的。看到这些，我是真着急了。但是，经过一段时间，我发现他数学题做得又快又对，还爱讲故事（自创的），为此，我会把他的优点讲给全班学生听，也是为了给他增加信心和学习的动力，效果真的不错的。同时我会找课余时间，单独辅导他。他每天都开开心心地来上学，而且特别喜欢上学。经过一个月的学校生活，泽泽有了很大进步，数学上的小测试，他常常都是满分，字写得工整了，各方面都有了进步。泽泽妈妈拉着我的手，眼含泪花说：“张老师，我儿子进步太大了，我是没想到的。他每天都要早早去上学，特别喜欢来学校，我太知足了。真的不知道怎么感谢您了。”看到泽泽妈妈满意的笑脸，我也为她高兴。孩子的健康快乐，就是父母的最大满足。
总之，一年级孩子的班主任，既是老师，又是保姆。要带好一班孩子，教育好一班人，是件不容易的事。但是我有信心，也会努力做到用自己的爱心去关心和呵护他们，让每个孩子健康快乐成长，真正的过一种幸福的教育生活！
篇四：小学教师教学实践探讨发言材料
我发言的题目是“以心为帅，归研于习”。
一般而言，我们做任何事情，做任何工作，都需要一个统领，这个统领不单指目标或方向，而是我们在做事干工作的过程中始终要坚持的一个基本遵循，或者说是一种情感或情怀，唯有如此，我们才能行之久远。我在这里说“以心为帅”，就是要表达用“心”来统领教研工作的意思。要做到“以心为帅”，首先要搞清楚这个“心”是什么。孟子说：恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，人皆有之，而且孟子还说：恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。“端”就是根源。可见孟子所说的恻隐、羞恶、辞让、是非之心，是一个人“仁、义、礼、智”四种情感状态的根源。人所有的情感由“心”而发，所以我这里所说的“心”就是人生命情感真实的存在。作为一名新时期的教育工作者，一名教师，一个教研人，我们该以什么样的“心”来统领我们的工作呢?我以为，要有为人师表的职业敬畏心。过去大家把教师称为“先生”，所谓“达者为先，师者之意。”包含着人们对老师的崇敬之情。“教师”赋予我们的不单单是一份职业，一个身份，更是一个标准，一份事业。所以，做一名教育人需要时时处处自省、自爱、自尊，慎独、慎微、慎言行。“老师”这份职业更像学生灵魂的“摆渡人”，所以不敢有丝毫懈怠，也容不得亵渎。要有教无类的爱心。教育均衡发展不能只是优质教育资源配置的均衡，更重要的是平等对待每一名学生，无论贫穷与富有、聪慧与愚钝、调皮与守纪、成绩好与差等，都要用爱心包容、靠近和感染，要做到一视同仁。要有因材施教的耐心。关注学生个体差异，小心呵护学生健康成长。教育是脑力劳动，也是个体力活，是个反反复复的过程，要坚持做到“诲人不倦”，不厌其烦才好。孟子还说过一句话“学问之道无他，求其放心而已。”所谓“放心”，就是放出去的心，或者说丢失了的心。我们扪心自问一下，我们的职业敬畏心、爱心和耐心是否已经丢失，如果丢失了，请一定要把他找回来，否则我们所做的工作就没了根本。试想一下，一个没有统帅的军队，怎么能打胜仗呢。
长期以来，我们把“教”和“研”人为的隔离开来，把“教学”和“教研”当做两件事来看。这样一来，于学校而言，“教研”成了教学以外的工作；于教师而言，“教研”成了一种负担。其实“实践即研究”，“上课即教研”。课前我们认真研读课标和教材，分析学情，制定教案，“研”就在发生；上课时我们根据学生的表现随时调整教学策略和方法，使课堂有效，“研”就在发生；课后我们批阅作业，检测学生课堂学习效果，为下一节课做好准备，“研”就在发生；月考、中期和期末等阶段性考试结束后，我们认真分析成绩，分析试卷，分析学情，为改进以后的教学做出相应的教学方案，“研”就在发生。如果有人说，我们虽然没有开展“教研”，但我们教学效果很好，他一定是骗人的；如果有人说，我们想搞“教研”，但我们不知道如何下手，这就说明他在课前、上课和课后下的功夫还不够，教学常规还没有做到位。“教”和“研”是不能分开的，“研”是“教”之动，“教”是“研”之行。有“教”无“研”是一潭死水，没有活力；有“研”无“教”是无源之水，终会干涸。“归研于习”就是要让“教研”回归到实实在在的教学中。“习”的本义是小鸟一日数飞，反复练习飞翔。因此，“归研于习”就是要我们在实践中不断反思、归纳、总结，反思、归纳、总结。
总的来讲，“以心为帅，归研于习”就是要我们每一位教育人，每一位教师和教研人都要常怀职业敬畏心、爱心和耐心，在实实在在的教学中不断的实践、反思、归纳、总结，这便是我们需要营造的教研常态。
去年以来，教育部，省教育厅都相继出台了《加强和改进新时代基础教育教研工作实施方案》；前段时间，市教育局也在广泛征求意见和建议，估计很快会有相应的《实施方案》出来，市上的《方案》出来后，我们县里也会制定落实方案。现在看来，从上到下，对基础教育教研工作给予了应有的重视。当前，县委、县政府和局党委对基础教育教研工作的重视也达到了前所未有的程度。为全县各级各类学校建立健全教研机构，聘任学校教研室主任，就充分说明县上和局党委下功夫抓教研教改的决心。舞台有了，戏还要我们大家一起来唱。如何唱好后面的戏，是我们当前要深入思考和躬身实践的重中之重。今天我想和大家一起讨论两个问题：
第一问题，作为新时期的教研人，我们该干些啥?第二个问题，我们该如何干好当前和今后一段时期的基础教育教研工作?
先来说说第一问题。作为新时期的教研人，我们该干些啥?省教育厅《加强和改进新时代基础教育教研工作实施方案》中关于教研机构的工作职责是这样表述的：
各级教研机构要充分履行推进课程教学改革、教学诊断与改进、课程教学资源建设、优秀教学成果培育推广等职责，定期深入学校、课堂、教师、学生之中，指导学校和教师加强校本教研，改进学校教育教学工作，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局。短短107个字，包含了大量的信息。这段话课分为三个层次，一是岗位职责，二是方法路径，三是目标任务。理解这段话，还要抓住几个关键词。一个是“课程改革”。教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心的课堂改革，课堂改革的核心是教师的专业成长。因此，要想推进课程改革，必须要推进教师专业成长。教师专业成长便是我们基础教育教研工作的头等大事。教师的专业成长主要途径在课堂上，课堂变了，教师才会变，教师变了，学校才会变。所以，我们要放开手脚改变我们现在的课堂教学现状，胆子要大些，心要细一些，思路要广一些，办法要多一些。一个是“教学诊断与改进。”这里引入了一个医学中的词语“诊断”。我就用医生打个比方。一个良医瞧病，诊断结果是正确的，能做到对症下药，自然会妙手回春，药到病除。但是如果是一个庸医瞧病呢?《窦娥冤》中有一庸医，叫“赛卢医”，他有句台词，“死的医不活，活的医死了。”这里就涉及一个教研员专业发展的问题。如果教研诊断不出真问题，找不准真原因，这条职责就很难落实。全国有1200多万基础教育教师，有近10万专业教研员，甘肃省有1000名左右。可以说，专业教研员是教师队伍中的“关键少数”。教研员从哪里来?当然是从一线教师中来。要到哪里去?还是要回到教师队伍中去。去干什么?去大量的实践，既能做到潜心研究，又能以身示范，还要靠前指导。因此，一句“教学诊断与改进”背后，是要我们能够建立起一支有师德、有能力、有专业、能服务的教研队伍，这一点尤为重要。今天，我们各学校的教研室都成立起来了，也聘任了教研室主任，这个不能只作为一个机构存在，不能只是一种身份的呈现，我们需要的是踏踏实实的工作。一个是“校本教研”。校本教研就是“以校为本”的教学研究。开展校本教研就要立足学校自身实际，解决自己学校教育教学中存在的具体问题。我们有时候常把一些优秀学校好的教研方法和形式不加改造的吸收过来，直接就用，导致在实施过程中这里也不合适，那里也不对劲，似是而非，不伦不类，就像我们借来穿的衣服帽子和鞋子，总不如自己的合体。所以吸收借鉴是必要的，但一定要加以改造，让好的东西符合自己的实际情况和特点特征，符合自己的校情、教情和学情。一个是“深入学校、课堂、教师、学生之中”。这句话涉及到教研方法，基础教育的教研工作主战场就在学校、课堂、教师、学生之中，教研工作一旦离开学校、课堂、教师和学生，就会成为断了线的风筝，漫无目的。满天乱飞。研究成果不是在办公室里凭空搞出来的，一定要立足教学实践，才能做出有价值的东西。一个是“备、教、学、评一体化”。简单的讲“备”就是教师备课，“教”就是教师教学，“学”就是学生学的情况，“评”就是教学评估评价。四个环节涵盖了我们整个教学过程，也是我们是基础教育教研工作的一条主线。教研的过程，就要按照“备、教、学、评”四个环节展开。
解读完新时期教研工作的职责任务，我们不难发现，职责中伴随着工作任务要求和工作方法，我们可以这样理解：
基础教育的教研工作一定是植根于学校、课堂、教师和学生中，调动和利用一些优质资源，致力于教师专业发展，关注学生的学习，加强和改进我们的课堂教学，不断解决教学实践中产生的具体问题，从而开创全县基础教育教学工作的新局面。
现在我们再来说说第二个问题：我们该如何做好当前和今后一段时期的基础教育教研工作?关于这个问题，我想说的更具体些，但愿给大家能给一些启发。要做好当前和今后一段时期的基础教育教研工作，可以从以下几个方面着手。
一是直指职责。职责就是任务、是目标、是抓手。校级教研室成立了，还一定要建好学科教研组，要把每一名专任教师都要纳入到相应的学科教研组中，作为兼职教研员存在。要明确工作职责，制定出详细可操作的教研计划，这一点必须要保证。校级教研室的工作状态不同于学校其他行政处室，不在于上传下达，忙于事务，承办活动，而是要盯紧课堂，盯紧教学过程，在具体的教育教学工作中发现问题，研究问题，解决问题。基础教育教研工作因为发现问题、研究问题、解决问题而有价值、有意义。基于此，教研工作一定要通过教研组和一线教师下沉到教学工作中去，教研室要通过一线教师、教研组把教育教学工作中遇到的零散的问题一一收集上来，再通过归纳整理，作为任务系统的、有目的性和针对性的分解到各个教研组和教师头上，跟踪研究，逐一解决，这样才能把教研工作落到实处，这样才能获取真实的、有价值、有意义的信息。才能为学校的决策提供准确的参考依据。还要把常规教学的检查评比抓到手上，客观全面的对常规教学和教师教研进行评估考核，并做好评估考核结果运用，从而促进教研工作有效开展，确保教研工作能说得上话，发的了力。学校教研室成立了，局党委安排要及时着手制定学校教研室和学校教研工作的考评机制，要求制定出具体的评估方案，每年对学校教研室和学校教研工作进行一次评估。去年县上出台了及激励机制，加大了对教研工作的奖励，我们就要通过评估把奖励落到实处。
二是直指德育。老实说，我们现在的德育恰似一壶没有烧开的水。我们在教师师德师风建设和学生思想道德教育方面做了许多工作，建立有师德师风档案，也有师德师风的考核机制。学生思想道德教育方面我们有综合素质评价，学生品德分考核，很多学校还在搞“国旗下的研究”等养成教育活动。对德育不可谓不重视，但效果如何呢?当我们坐在公交车上，听着穿校服的少男少女说着不堪入耳的脏话，且旁若无人时，我们会作何感想。有人说穿校服、佩戴校徽是为了不让孩子们攀比，我看这不是主要的，重要的是要学生知道自己的身份是学生，知道做一名学生什么该做、什么不该做；什么该说、什么不该说。当我们看到学生目无尊长、不知敬畏、不懂感恩、自私自利时，我们作何感想。《三字经》中有“融四岁，能让梨。香九龄，能温席。”我们不能让“经典”离我们的孩子越来越远，培养学生的“孝悌心”还是要从“诵读经典”开始，我们抓“阅读”教学更要从“经典”入手。给孩子们选择阅读的书籍，先从带“子”带“经”的开始。冷静想一想，今天我们不缺知识，不缺技能，缺的正是人文精神的培养。“要从党和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人、为国育才，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，体现到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设各方面，培根铸魂、启智润心。”如何做到“培根、铸魂、启智、润心”，还是要让孩子们从小多读一些伟大的人文经典，多读一些历史。还要让孩子们“与有肝胆人共事，从无字句处读书。”用大量的健康向上的社会实践培育孩子们的健全人格。当女生厕所里的烟头比男生厕所里的还要多的时候，我们作何感想；当我们身边的孩子，在经受了一点挫折后便自残自毁，看着一个鲜活的生命之花瞬间凋谢时，我们又作何感谢。凡此种种，都是今后我们开展基础教育教研工作的一个导向，也是摆在我们教育人、教师和教研员面前的“大课题”。诚然，要做好德育，不是教育行政部门、学校和教师能完全解决的，是个很复杂的过程。但今天，我们主要站在我们自己的角度来讨论这些问题，做好我们应该做好的事。学校层面要解决这个问题，就必须要从改革“评价”入手，评价要多元化，要让评价体现出生命教育的重要性。国家已经出台了新的评价机制，我们要提早准备，做好基础工作，在新的评价机制引领下，加强和改进我们的基础教育教研工作。当然，“分数”一定要要的，没有好的“分数”，我们大山里的孩子就难以考上大学继续学习，接受高等教育。同样我们还要着眼孩子们健全人格的培养，圣人讲：每一个人的成才之道无他，只有一条路，就是磨炼。所谓：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心韧性，增益其所不能。就是让我们的孩子在磨练中构建起坚固的精神家园，能够安心立命。这一点，我们学校能做的还是要从培养学生良好的言行习惯开始，从早晨的广播体操开始。我们好多学校的早操和课间操做的很不好，动作不规范，没有朝气。有些学校甚至不做早操课间操，让人匪夷所思。基础教育不是在做什么惊天动地的大事，而是一点一点渗透；一个细节一个细节来抓，没有细节，你的学问有多少就很难说，因为学问是要解决实际问题的，而不仅仅只是提出一些想法，提出一些概念。试想一下，我们的孩子把广播体操都做不好，还能念好书吗?教育不是件容易的事，不是轻轻松松能抓好的；办学也不同于办企业，不是制造产品，也无需广而告之，需要的是生命静静的、健康的成长过程。教研也不是一两个课题，几篇论文和几节优质课或是搞几次活动能够涵盖的。就这个意义来讲，我们基础教育教研工作还任重道远。
三是直指课堂。一句话，我们搞教研的目的就是要让课堂教学有效果。有人归纳出传统的课堂教学有三个主要缺点：“一言堂”即满堂灌；“两剥夺”即剥夺了学生在课堂上的思考和练习的机会。“三脱节”即讲与练脱节，教师与学生脱节，课内与课外脱节。如果我们深入课堂多听几节“常态课”，你可能会发现，这些问题的确存在，而且不仅过去存在，现在依然存在。目前，我们的课堂教学还不容乐观，一节课目标不明确，重难点难以突破，教学方式还比较传统，学生在课堂上的主体地位还没有真正突显出来等。所以，我们的课堂教学必须要变，而且这个“变”要真“变”。如何做到真“变”，这就是我们教研室要干的事。一要先搞一个学校自己的课堂教学标准要求来，这个标准一定要依照《课程标准》和学情来制定，用标准来约束和规范教师课堂教学行为，不能任由教师自我经验和喜好组织和实施教学。虽说“教无定法”“无招胜有招”，但哪一个武林高手不是从最基本扎马步、练体能、一招一式中成长起来的。教师的基本功无非是就是“三字一话”、制定教案、驾驭课堂和现代教育技术的应用能力，把这些先扎扎实实的练好，不愁教学水平和能力提不高，不愁形不成自己的风格。二要让教师从单打独斗的状态走向合作分享。这一点主要依靠“集体备课”。有些学校说，自己规模小，没有平行班，没法搞集体备课，这是因为对“集体备课”认识不到位。“集体备课”不单是同级同学科的，特殊情况下，可以打破学段界限，打破学科界限来做。同一学科我们可以分享知识，不同的学科我们可以分享智慧，“集体备课”的本质是集思广益、资源共享、取长补短、提高效率、共同提升，只要做到这些就足够了。千万不要拘泥于形式，束缚住我们的手脚。三要扎扎实实做好听评课。这两年，我们学校都开始重视开展听评课，这是好的。开展好听评课是促进教师专业成长的一个行之有效的好办法。听评课的关键不在“听”，而在“评”。评课其实就是在“磨课”、在“研课”。我们先要把听评课分出几个类型来，因为不同的类型，评课的侧重点是不同的，这样就会避免“眉毛胡子一把抓”的问题。一个是了解检查型的，这种类型的听评课目的是为了全面了解学校教学情况，也就是我们常说的“推门听课”，是随机抽样开展的，目的是发现学校教学中存在的普遍问题，加以改进。一个是指导帮助型，这种类型目的是发现诊断问题，帮助教师改进，比方说新入职教师的“过关课”，要紧盯对象，连续追踪、帮助成长，目的是夯实年轻老师的教学基本功，规范教学行为。一个是总结推广型的，这种类型目的是促进教师形成个人风格，将成功的经验传播辐射，整体提升学校教学水平，也就是我们常说的“观摩课”“示范课”，要观察鉴别，凝练提升，专家协助，目的是总结好的方式方法，全校推广。一个是实验研究型，这种类型目的是对教改实验进行探究，也就是我们常说的“研究课”，要定期开展，团队协作，看淡成败，目的是寻找更好的更有效的教学模式。一个是考核评比型，这种类型的目的是参加竞赛、评选优质课或职称评定。要一锤定音，客观公正，细化标准，目的是好中选优，储备骨干教师资源。今后我们学校开展听评课，做听评课计划就按这个来，你就会发现，你们学校开展的听评课肯定会提升一个档次，也会得到意想不到的效果。特别要强调一点的是，“评课”不是“评人”，“火药味”不要太浓，要多维度、多主体、多层次的去评，不要大家听一听，坐在一起评一评了事，把观点想法、意见建议只留在自己的听评课记录上，评完后一定要弄出一个东西来。四要正确开发学校课程。校本课程是由所在学校教师编制、实施和评价的课程。校本课程大体可以分为三种类型，一种是选择已有的课程，一种是改变已有的课程，一种是开发新的课程。校本课程开发可以由学校独立完成，也可以由同类学校资源共享，合作完成。校本课程开发未必一定要编写教材，但必须要有课程方案。“课程方案”包含环境分析、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和课程保障等。而且校本课程质量未必一定很高，主要是国家课程和地方课程的补充。当前，我们很多学学校的学生社团活动和兴趣小组活动开展的有声有色，这完全可以作为校本课程开发的一个重要资源，把“活动课程化”就可以作为今后我们校本课程开发的一条主要途径。千万不要在“百度上”下载一些内容，然后把下载的内容合在一起，就说我们搞了一个校本课程，编写了校本教材，那样做是毫无意义和价值的。
四是直指问题。前面我说，基础教育教研工作因为发现问题、研究问题、解决问题而有价值、有意义。如何解决我们教学工作具体存在的问题。我推荐给大家几个方法。一个可以开展校级“小课题”研究，针对具体问题比如：学生书写潦草、阅读量不高、做事拖沓、广播操做的不规范等等、等等，做着做着你就会发现，这些“小课题”做好了就能解决“大问题”。再一个可以开展教师沙龙、小讲座或主题小论坛，广泛开展交流。虽说“外来的和尚会念经”，但我们也要相信本土成长起来的真的骨干教师、名教师到学校上示范课、观摩课。也可以充分利用社会资源，邀请本地的成功者、校友到学校做报告，用我们身边的人和事启迪学生心智，效果或许会更好些，因为身边的人和事离我们不遥远，不陌生。还有就是广泛开展校级交流，做到合作共赢。平时调研我们都会发现，这所学校做得好的工作正好是其他学校没做好的工作，基于此，我们今后会推行联片教研，区域教研。
五是直指教师。基础教育教研工作第一等事就是要促进教师专业成长，这一点毋庸置疑。教师专业成长就是要让教师先明白自己是一名教师，然后才是某一学科的教师。教育撒播的是做人的种子，自己不感动，如何感动人?“喊破嗓子，不如干出样子。”作为教师，身教永远大于言教，因此做一名教师穿戴千万不敢随便，字迹千万不敢潦草，说话千万不敢随意，态度千万不敢生硬，错误千万不敢不认，行动千万不敢落后，备课千万不敢马虎，书报千万不敢不读，这些也就构成了教师的基本素养，我们可以根据这些内容规范教师的从教行为。教研工作要带着教师一起学习，“一年不学，自己知道；两年不学，同事知道；三年不学，学生知道。”教学的自信力必定是来自教师深厚的学养，一个有胆识的教师必然是好学深思，能够身体力行的。
自古以来，成十分名者，乃作十分艰难之事。要做成一件事，终归要有点气魄的。
做好新时代的教研工作需要一点“底气”。今天，我们聘任了各位学校教研室主任，大家都是学校精挑细选的有一定专业知识、研究能力的骨干教师，优秀教师。从今天开始，我们开展教研工作，不但要敢想，更要敢放开手干，大胆尝试，大胆实践。要充分相信自己，相信我们的老师和学生有无穷无尽的创造力，不能妄自尊大，也不可以妄自菲薄，组织给了我这个任务，就要理直气壮、千方百计的把它做好。
做好新时代的教研工作需要一点“静气”。第八次基础教育课程改革也就是我们常说的“新课改”整整20年了。教育理论林林总总，让人目不暇接。而且一线教师产生了各种各样的主张，有乱象丛生的现象。当前，我们一些老师在网上获取的碎片知识多，系统学习的太少，蠢蠢欲动，急于求成，心总是静不下来，缺乏倾听，缺乏链接，缺乏反思。课堂革命是静悄悄的，大道至简，大音希声。这就要求我们简简单单教学，潜下心来研究，舍去教育教学中的浮华繁缛。教研就要引导全体老师心气平和，进行思辨，去伪存真。
做好新时代的教研工作需要一点“正气”。改革必定会产生矛盾，一定会有斗争。课程改革也不会例外，一定会有抵触和争论。在实践工作中大家也可能已经遇到过这样一种人，学校只要提出一个新的要求或是推行一项新的制度，总是不合他的意，你让他提些具体意见建议，他又说不出来一个所以然来，反正就是不配合，这就“歪风邪气”。做教研教改肯定会遇到更多的问题困难，只要我们方向正确，方法得当，措施有力，就一定要坚持不懈的推行，不达目的决不罢休。有时候，强扭的瓜也会是甜的。
做好新时代的教研工作需要一点“大气”。研究工作要耐得住寂寞，还要舍得能够投入时间和精力。要能把别人喝茶休闲、听音乐散步的时间花在研究上。如果教育是一台大戏，教研就是幕后的剧务，虽然没有鲜花和掌声，但只要我们付出了努力，这就足够。如果教育是一条大河，教研就是一条小小的支流，虽然没有波澜壮阔的壮丽，但只要我们清澈的水流源源不断的注入大河中，这就足够。但行好事，莫问前程。
最后，我想分享给大家一首歌，歌名叫《追寻》。这首歌很好听，我特别喜欢其中的一句歌词：“追寻，生命里那份纯真。”它令我感动，也给了我深思。现在看来，心中存留一份“纯真”是多么的珍贵。心中留一份“纯真”，我们就不会浮躁，不会因为急功近利而失了方寸。心中留一份“纯真”，我们爱才会像润物无声的春雨，滋润孩子们的心田，静静的陪伴孩子们健康成长。我的发言完了，谢谢大家！
追寻
拂去岁月厚厚的封尘
敞开心的世界记忆的闸门
一幅幅一帧帧，不能忘却的画卷
引领着我，默默地前行，追寻
我生命的那份纯真，心中
抹不去的那一片云彩，追寻那永远
属于我们的那份无悔的忠贞，忠贞
抚平冉冉逝去的光阴
又见过去岁月如歌的年轮
一页页一篇篇，刻骨铭心的画面
我心驰神往不懈地追寻，追寻
我生命的那份纯真
心中抹不去的那一片云彩，追寻那永远
属于我们的那份无悔和忠贞，追寻
我生命的那份纯真
心中抹不去的那一片云彩
我苦苦追寻，那人世间的大爱无疆
大道无垠，我执着地求索在漫漫路上
那传颂和不朽的真爱，追寻
我生命的那份纯真
心中抹不去的那一片云彩
我苦苦追寻，那人世间的大爱无疆
大道无垠
篇五：小学教师教学实践探讨发言材料
尊敬的刘部长、宋督学、各位领导，各位老师：
大家好！
我是xx县一中教研室主任呼庆昌，我今天分享的题目是《xx县一中教研教改之初探——集体备课》。
最近几年，我们xx县一中在尤校长的领导下教学质量不断提升，在教学方面取得了很好的成就，但一中人不满足于现状、不墨守成规，在教学活动的各个领域进行了改革，以便能够更好的迎接新高考的到来。xx县一中教研室在尤校长的指导下，对我们以前采用的集体备课模式进行了调整和改革，我把我们在集体备课方面的一些做法分享给各位，不当之处请各位领导和同仁批评指正。
一、集体备课的基本原则
我们实施集体备课坚持，“三定”、“十备”、“六统一”、“一督导”原则。
“三定”即定时间，定内容，定主讲人。
“十备”即备课程标准、备教材、备学情、备教法、备学法、备重难点、备习题、备板书、备创新、备总结。
“六统一”即统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课前预习题和课堂训练试题、课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。
“一督导”即对上周教学内容做统一的研讨，最后形成督导案。
二、集体备课的实施程序
（一）时间安排。每周一备，一备半天。我们给每个学科安排半天的集体备课时间，在集体备课时间，该科目的所有教师不安排课堂教学。
（二）确定内容和主备人。
1、选择预习题和课堂练习题。每周每学科确定一个主备人负责下周的备课课题，主备人先要呈现预习习题，预习习题要求最多三道题，难度要求低。但必须要求学生的预习试题必须要严格动手书写，我们现在的学生动手能力太差，好多学生把自己能够想到的东西根本不能按照规则写到纸上。
我们在不断地调查中发现，我们的学生在应试中存在的最大问题就是书写，能想到写不上去（高考完之后常常会说：“这道题我会写的，但…”），这不是小问题，是大问题，是最致命的问题。我们从高一到高三，时时刻刻要求学生的书写格式，但效果还是不好。每年的高三，我们要花费很多的时间教学生写答题卡，要按照套路写，不是乱写，不是把一道物理题按照数学题的套路写，学生写一个解字，乱七八糟象艺术签名，太随意。
前几天，我们一中招聘教师，一位音乐研究生来面试，面试课例是《国粹京剧》，他在黑板上写了《海岛冰轮初转腾》一共七个字，“海岛冰轮初转”六个字笔画错误，“海”字先写每，“岛”字的鸟上的一点最后加上去，“冰轮初转”四个字都是先写右边，再在左边补，板书太随意，想写哪里写哪里，方块字写成了圆圈圈，当然结果是可想而知的。造成这种现状的原因在哪里?至少有一点我可以肯定，就是这位研究生平时的书写太随意，对待书面作答极度不认真。学生是幼稚的，但作为老师我们一定要要求。所以我们要通过各种方式要求学生按照规则按照套路多写多练，多写多练就是实战。课前有预习试题，课后有复习试题，平时的训练我们都要求学生必须按照规则按照套路动手写，只有不断地正规书写才可能写对。
在预习作业的批改上，我们要求教师针对不同的学生制定不同的要求。对预习作业的批改我们只要求学生按照格式写，按照套路写，这是要求统一的。批阅的时候按照不同的学生制定不同的要求批阅，这是有区别的。绝对不能厉声厉色的只苛求结果的对错，否则预习是很难完成的，更谈不上达到有效预习的目的了。为什么有不同的批阅要求呢?学生智力是不一样的，说天下的孩子智力一样，这是一句太能哄骗人的话，高考中的599分和600分的学生是有很大差异的，不是一分的区别，学生需要就是要差异教育。
鉴于以上原因：我们要求主备人在备课时选择的预习习题一定要分层次，能基本概括本节课的基本知识点，让不同层次的学生都能自己动手，且能完成一点。如果习题确实不能完全涵盖本节课的知识点，主备人要对预习题应做相应的改动，而且所选的试题还要能够在15至20分钟之内完成（一天六节课，预习时间不超过120分钟，正好是一个晚自习的时间）。课堂训练习题的选择也一样，只是时间限制在5分钟左右。至于课后训练试题，我们选用相应的配套练习。
我们在备课时对老师的课内时间设计如下：
1、导入新课：3分钟。讲授新课：15+5+13分钟。课堂练习：7分钟。回顾和布置作业：3分钟。为什么是15+5+13，以一节课45分钟计算，20分钟的时候学生最疲劳，这时候可以做一些互动或者简单的试题训练。
2、说课。主备人以说课的形式，将课题内容展示出来，将备课中存在的问题提出供大家讨论。然后由参加备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见。最后由主备人对讨论的意见进行整理成形成整合性的集体备课电子教案，分发给同级教师，每位教师再根据自己的教学形式和特色进行调整。调整后的教案中百分之七十的内容要求与原案一致，百分之三十的内容允许教师根据个人情况进行调整创新，教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。
三、备训练题
对平时的一些训练试题更要进行集体备课，针对试题的考点、做题方法、得分方法、得分点、失分点、易错点都要备，我们要求要对不同的学生有不同的讲解层面，这样才能避免“优等生”吃不饱，“中等生”刚刚好，“短腿生”难消化的两极分化问题。集体备课中的各个项目要有利于教师在整体上把握课程标准的基本要求，有助于提高教师的业务认识；有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教学方案，这样的教学方案才叫教学设计。
四、督导案
“一督导”、对上周教学内容做统一的研讨，最后形成督导案。也就是对上周备课中的不足再进行“补备”，使得我们的教学过程中的各个环节更加完善。在形成督导案的时候我们要求教师要做到以下几点：
（一）是站在教者、学者、作者或编者的角度进行教材分析和文本挖掘，包括知识点、重点、难点、知识链接点的再研讨、课程资源的再开发、个性化的重新解读。如果说教学设计是我们对教学的预期设计的话，督导案才是我们对我们教学过程的真正总结和教学经验的集大成。
（二）是重新审定教学过程设计意图，使得教学意图更接近与高考。
（三）是分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的一般要求，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析和如何更好的应对高考上，我们最终要追求的就是“有效”两个字。
五、我们收到的成效
我们在经过半学年的摸索发现：对于教师，老教师对改革后的集体备课的评价很好，而且对年轻教师的培养很到位，小到上课时该讲的每一句话，大到一道例题的选择，都是手把手的指导。集体备课时对课程标准的研究和解读也在不断加强。实现了我们“老带新”活动的真正意义。
学生方面，平均分有了提高，学生也从原来的被动学习开始慢慢转变为主动学习，知道本节课该预习什么，该重点学习什么。
六、集体备课可能走入的误区
（一）是集体备课避免无“备”而来。集智备课要在个人独立备课的基础上进行。没有较充分的个人“初备”，集智备课就成了盲无目的，没有主题的形式主义，势必导致低效或者无效。
（二）是集体备课避免“包干到户”。不能每位教师轮流主笔备一部分内容，全组人员坐享其成。
（三）是集体备课避免“唯我独尊”。不能一切以教师的教为中心，要关注学生的学，关注课堂的生成和学生的创造。我们备课要备教师，不同年龄阶段的教师，其表达同样的语言，学生的接受程度是不一样的，同样的一个问题，年轻教师和老教师的讲法就是有区别的。
（四）是集体备课避免“千篇一律”。集智备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色，这里的个性不仅指教情，更重要的是指学情。
（五）是集体备课要避免“手工制作”。集智备课的本质是研究，核心是研讨，目标是提升，要着力落实一个“研”字。杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义”。
（六）是集体备课避免“一言堂”。不能由中心发言人演“独角戏”，或者备课组长说了算，使其他教师“静观其变，坐享其成”。
七、集体备课的组织与管理
针对以上问题我们建立了以下组织与管理机制。
（一）建立备课组织。每一学科设置一位教研组长，负责该学科的集体备课总的安排。各年级设一名备课组长，该科备课组长对各备课组集体备课负主要责任，对每周一次的集体备课，做到计划落实、课题落实、主备人落实，考勤等作用。备课组长要认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、活动讨论意见等，形成督导案，并于每周五下午上交教研室存档。
（二）完善备课制度，建立评价机制。为了检验备课效果，教学管理者要跟踪课堂，全程关注集体备课在实际操作中的实效性，通过课堂学生学习的效果来检验备课的效果，从而实现评价的过程性和结果性的统一，注重合理的评价与量化考核相结合的机制，个人评价与备课组评价相结合，自评与他评相结合：
我们建立了《xx县一中“最受欢迎的教师”》的激励制度，把精彩课堂让学生评价，这样我们就能了解到学生真正期望的课堂是什么样的，如果该科目的老师受奖励的比率大，那肯定集体备课该备课组就做的扎实有效。
建立了《xx县第一中学集体备课实施方案》，对集体备课进行了总体规划。
建立了《xx县一中学生课前预习要求》，教研室通过检查预习作业在一定程度上也就评价了集体备课的效果。
建立了《xx县第一中学听评课管理方案》，根据听评课反馈集体备课。
建立了《xx县一中“老带新”活动制度》，通过老带新新青年教师的基本功大比武，既评价了新青年教师的集体备课情况，更评价了老教师的指导情况，最终通过一定的激励形式体现出来。
建立了《xx县一中作业教案检查表》。
建立了《班级成绩分析表》、《科任教师成绩分析表》、《优秀教研组评价和激励办法》等相应的制度，让教师能够主动的参与到集体备课中来。
建立了《xx县第一中学教学评价管理办法》，作为最终评价机制。
在尤校长的设计和指导下，我们通过量化考核，通过合理的制度管理，使集体备课有助于教学，能服务于教学。我们更期望，xx县一中的明天更美好！
谢谢各位领导和老师们的聆听，请各位批评指正，谢谢！