精选关于化学新课标教师学习心得体会五篇
心得就是工作或学习中的体验和领悟到的东西，亦可以称作心得体会。下面是明月秘书网小编为您推荐精选关于化学新课标教师学习心得体会五篇。
篇一：化学新课标教师学习心得体会
通过研读新课标，针对教学主要提出以下几点反思：
1、重视化学学科的“正面”教育。注意培养学生辨证地看问题。如正确看待环境问题，温室效应在弊之外还有其利的一面。
2、重视化学史的教育意义在对学生科学思维及精神上的积极影响。
3、重视化学在社会、生活、科学三方面的联系，让学生真正能够学以致用。
4、重视化学实验教学特别是八个必做实验。强调化学实验安全意识。
5、重视新课标的具体要求，以此指导实际教学。吃透课标、教材，灵活实施教学。
6、“让思绪经常处于不平衡状态”多参与各项教学活动，多听、多接触，才有可能使我们的知识结构不断地从无序到有序。
7、拓宽视野，用好资源，防止自己知识的矮化和老化，树立终身学习的意识。
8、重视精选习题，力争做题高效。在试题讲解时也要挖掘题目本身可能存在的情感教育等方面的信息，充分利用教学资源。
篇二：化学新课标教师学习心得体会
7月22日下午两点，在王xx老师工作坊的组织下，我和同伴们一起线上学习了“20xx版义教化学课标教学实践问题研讨”。一个半小时在北师大胡教授和几位名师的问答中很快结束，在直播中各位名师对新课标背景下教学实践问题展开充分研讨，分析细致，讲解实操性强，观看后真是受益匪浅。下面浅谈自己的一点体会：
1、由三维目标转向素养立意的教学目标。以素养立意的教学目标不再沿用原有的三维目标，而是根据具体的教学情境和教学活动，认识知识的本质，形成相应的化学观念。掌握研究方法，提升学科思维能力。感受化学的价值，培养科学态度与责任。
2、用大概念统领学科内容。大概念对各学习主题具有统摄性，体现了核心素养在各学习主题的内容化和特质化要求。针对每个学习主题，首先明确需要建构的大概念，进而明确建构大概念所需要学习的核心知识、需要建立的基本思路方法、需要形成的重要态度价值观以及需要经历的实验和探究实践活动，形成大概念统领的多维课程内容结构。
3、合理高效开展跨学科活动。《义务教育课程方案（年版）》规定，各学科用不少于本学科总课时的10%开展跨学科主题学习实践活动。胡教授说，跨学科活动不是做加法，她建议将其学生必做实验的教学进行整合，推动其他90%课时的教学内容和教学方式的改革。真是拨云见日般豁然开朗。将社会主义核心价值观教育、工程技术教育、生命安全与健康教育、劳动教育、科学家精神教育等转化为义务教育化学课程的内容，有机融合在相应的跨学科实践活动中，凸显义务教育化学学习的综合性和实践性。如何高效开展跨学科活动，值得我们一线教师不断去研究。
4、在真实情境中促进深度学习。九年级化学课本中的很多背景内容都与生活密切相关。为此初中化学教师要想使学生实现深度学习，就应该将化学教学生活化，引导学生关注“厨房中的化学”，“如何选择清洁剂”等真实情境。在日常生活中运用化学知识，才能使学生真切感受到掌握化学知识的重要性，进而产生浓厚的学习兴趣，并且做到积极主动地学习，化学综合素养与能力自然也会随之得到提升。
年版义务教育化学课程标准为我们国家基础化学教育新时代的高质量发展指明了方向，规划了实现路径，如何使新课标落地生根，最大化的促进教与学，需要我们一线化学教师一起努力奋斗，攻坚克难、探索创新。
篇三：化学新课标教师学习心得体会
8月19日，矿区教育局组织了20xx《新课标解读、高效课堂构建》的暑期培训，吴丽红老师在我校对英语新课标进行了详细的解读。通过学习，我对英语新课标有了进一步的学习和新的认识。
首先，核心素养——英语课程改革的新任务。核心素养是指，个体在面对复杂的，不确定的现实生活情景过程中表现出来的综合性能力。新课标中要求英语课程要围绕核心素养，渗透指向核心素养的教学活动，以增加英语课程学习的广度和深度，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。
新课标强调有意义的语言学习，围绕主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。
其次，新课标的特点和变化。吴老师强调，在新课程标准中有这么几个特点：1。鲜明的育人导向——构建了全景育人蓝图；2、全方位的系统改革，课标各部分间紧密关联；3、课程内容的结构化与情景化；4、主题为引领，凸显文化的育人价值；5、重视质量把关和目标落地；6、强调课程实施的重要性。
从新课标的特点我们可以看出，新课标的理念是有所变化的，以核心素养为统领作用，构建基于分级体系的课程结构，课程内容要以主题为引领，强调学思结合，以创为本的英语学习活动观；同时，要注重“教——学——评”一体化，信息技术与英语教学要深度融合。
最后，单元教学的重要性。学习了英语新课标，在日常的教学中，我们就要根据新课标的要求来调整自己的英语教学，要坚持以育人为本，课堂要以学生为中心。在教学设计时，要加强单元教学的整体性，注重单元中的每一节新授课的内在联系，要学会整合教材；同时，要深入开展语篇阅读，根据课标的要求，不但要阅读，而且要加大对文本的理解和挖掘，不能仅仅停留在语言知识的层面。此外，“教—学—评”一体化和新型的信息技术也是推动高效英语课堂的重要手段，我们要学好，用好。
总之，教学是一门永无止尽的学问，它没有固定的模式和框架，我们要潜心学习，不断更新自己的教学理念和方法，探索适合自己的教学手段，通过自己的努力，助力学生提高学习能力，有更好的发展！
篇四：化学新课标教师学习心得体会
化学新课标是以整体规划素养立意的课程目标，既强调化学学科及科学领域的核心素养，又反应未来社会公民必备的共同性素养，倡导学会学习、合作沟通、创新实践。
我们要基于每个学习主题的特点与核心素养发展的具体目标，提供有针对性的教学策略建议、情景素材建议和学习活动建议。从化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等方面，全方位构建课程目标和学业质量体系。我们要聚焦学科育人方式的转变，深化化学教学改革，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生自主学习，开展以化学实验为主的多样化探究活动；创设真实问题情境，重视跨学科实践活动。
在后面的化学教学中，我们要创造一切有利条件，引导和帮助学生形成化学观念，解决实际问题；发展科学思维，强化创新意识；经历科学探究，增强实践能力；养成科学态度，具有责任担当。
篇五：化学新课标教师学习心得体会
一、明确提出初中化学课程核心素养
核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。
化学课程核心素养是核心素养在化学课程中的具体化。《20xx初中化学新课程标准》明确指出化学课程的核心素养：化学观念、科学思维、探究实践、科学态度和社会责任。“化学观念”反映了化学课程核心素养的学科特质。“科学思维”和“探究实践”，体现了作为科学课程重要组成部分的化学课程，即核心素养的领域特质。“科学态度与责任”，彰显了化学课程在义务教育阶段不可或缺的作用，即核心素养的跨领域特质。因此，化学课程核心素养是从学科、领域和跨领域的三个层次，对学生核心素养发展的系统刻画，是化学课程全面育人功能和价值的高度凝练。
二、大概念统摄化学课程内容体系，核心概念支撑主题内容
义务教育化学课程内容设计了五个一级学习主题，分别是：“科学探究与化学实验”、“物质的性质与应用”、“物质的组成与结构”、“物质的变化与化学反应”和“化学与社会发展·跨学科实践”这五个学习主题对大概念进行了显性化的呈现。“组成与结构”、“性质”和“变化”反映了化学学科本体论意义上的大概念。“探究实践”，体现了化学学科认识论和方法论意义上的大概念，“化学与技术、社会、环境”的相互作用，凝练了化学学科价值意义上的大概念。例如：“组成与结构”大概念下的核心概念有“元素”、“原子”“分子”等。
三、课时教学目标设置要落实化学课程核心素养
课时教学目标设置不仅要落实课程核心素养，还要具化课程核心素养，不能“贴标签”，切忌生硬地照搬化学课程核心素养的四个方面，避免教学目标的表面化和形式化。要进阶化，系统化。教学目标设计要在大概念引领下，设置单元整体目标。例如：“质量守恒定律”单元的素养功能在于基于质量关系和比例关系引导学生建构化学反应中“物质变化的定量关系”这一大概念。使学生逐步形成定量认识物质变化的质量视角和比例视角。因此，该单元的教学目标可以设计为：1。通过实验探究认识化学反应前后物质之间的质量关系，理解质量守恒定律的内涵及其微观本质，初步形成定量认识物质变化的质量视角和守恒意识。2。通过化学方程式意义的探究，知道化学方程式表征了化学反应中物质之间的转化关系和比例关系，初步形成定量认识物质变化的比例视角。3。能基于化学反应中物质之间的转化关系和定量关系正确书写化学方程式，并进行有关化学方程式的简单计算。4。收集和梳理拉瓦锡与质量守恒定律的化学史事，体会定量实验研究和基于实验事实的科学推理对于化学科学发展的重要性。目标1、2通过质量守恒定律和化学方程式这两个单元核心概念的学习，引导学生初步建构“物质变化的定量关系”大概念，发展学生的“化学观念”。目标3侧重于引导学生形成化学方式的书写技能和化学方程式的计算技能，重视技能和方法的训练。目标4设计为一个学生实践活动，引导学生通过查阅和梳理活动，体悟化学学科的定量思维方式及其对化学科学发展的重要价值。