下面是小编为大家整理的大象的耳朵教学设计 《大象耳朵》教学设计,供大家参考。
一、 教学名称：《大象的耳朵》
二、 教学目标：
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、 教学重难点：
1.朗读课文，能读好文中的问句；
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、 课时：第二课时
五、 教学准备：PPT
六、 教学过程：
（一）导入：
师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。请同学们齐读课题。（教师板书课题）
师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。
（PPT出示字词）
师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。（2遍）
师：同学们表现的真棒，读的又快又准。看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。
（二）课文学习：
1.问题导入：
师：上节课我们已经初读了课文，请同学们思考两个问题：大象的耳朵长什么样？有什么用处？
师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（PPT出示）就是课文的第一自然段。你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）
师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）
师：这位同学很聪明，说的不错。“耷拉”就是垂下来的意思。大象的耳朵还很大，像扇子似的。这里你读出了什么？
师：对，运用了比喻修辞，把大象的耳朵比喻成扇子。那我们怎么才能读大象耳朵的特点呢？谁来试一试？
师：读的真棒。老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。
师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？
师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。
师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？
2.讲解生字。
师：说的真棒。扇是一个多音字，当它表示事物名称的时候，读四声，比如扇子、风扇；
当它表示动作的时候读一声，比如扇风。
“扇”表示门扉，古时候双扇为门，单扇为户。扇，篆文（户，小门）（羽），古人用美丽的羽毛或花草装饰的在正门外低矮轻灵的双页小门上。所以上面是户字头，下面是羽毛的“羽”字。接下来，我们就一起来学习“扇”这个字。
师：“扇”字是什么结构？（半包围结构）
师：本课还有哪几个生字也是半包围结构？
师：“痛”字和“遇”字。请同学们仔细观察，你发现了什么？
师：说的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包围，书写时要按照先外后内的顺序；
而“遇”字是左下包围，书写时要按照先内后外的顺序。）
师：要写好“扇”字，我们需要注意哪些地方呢？谁来说一说？
师：说的很准确。现在请同学们抬手和老师一起写。（点落在竖中线上，撇要写的舒展，下面的羽字左边的横折钩与竖中线重合，右边要突出一些，我们叫它突围）
师：好，请同学们在书上描红一个写两个。
师：“痛”字的写法和“扇”字相同，同学们课下练习一下。谁能用“遇”来组两个词语呢？（相遇、遇见）
师：遇代表遇见，回到课文，大象在散步的时候都遇见了谁？请同学们默读课文，快速地在文中找到答案。
3.读好问句。
师：谁来说一说？......说的非常准确。
（学生回答，教师板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
师：小兔子和小羊是怎么对大象说的呢？请同学们认真读这两句话，你发现了什么？
师：你真是个聪明的孩子。（都是问句、都问了大象的耳朵为什么是耷拉的）要读好这两个问句，我们应该注意哪些关键词语呢？谁来试着说一说？
师：你说的真棒！我们要注意读好“咦”、“怎么”、“呢”这几个表示疑问的关键词，谁愿意给大家读一读？
师：你读的真棒！老师已经听出来小兔子感到很奇怪的语气了。谁再来试一试？
师：读的不错，小羊也很纳闷儿。我们一起来试一试吧！
师：同学们读的都很棒，现在请男生来扮演小兔子，女生扮演小羊，我们比一比谁读的好？好不好？
师：你们可真厉害，都读得这么棒！快给自己鼓鼓掌吧！
师：除了小兔子和小羊，大象还遇到了谁？他们又是怎么对大象说的呢？老师来扮演大象，请你用你的声音或动作告诉大家你所扮演的小动物，我们来合作表演，好不好？
师：仔细想一想这几种小动物有什么特点呢？谁最勇敢先来试一试？
师：（学生表演）同学们猜一猜，他是谁？
师：表演的真棒！谁再来试一试？（3种动物）
师：同学们真聪明啊！我们感受到了小动物们的惊讶和好奇。
4.体会大象想法的变化。
师：听到小动物们的话，大象是怎么想的呢？请同学们快速阅读第1——8自然段，找一找大象的想法。
师：谁找到了？和大家分享一下你的想法？（学生随机找）
师：不错，找到很准确，就是这里。（但这是第二处，还有一处呢？）很好，我们先来看第一句。大象生来是什么样子的？（大享有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）
师：这里，老师感受到了大象对于自己的耳朵很自信，谁来试着读一读？
师：后来发生了什么变化？请同学们齐读第8自然段。
师：这时候，大象是怎么想的？（觉得自己的耳朵有毛病，开始不自信了）
师：谁能读出大象不自信的语气？
师：老师好像看见了一头垂头丧气的大象，好难过啊！为了让自己的耳朵竖起来，每天睡觉的时候，大象就用两根竹竿把耳朵撑起来。这样做给大象带来了什么后果呢？请同学朗读第11和12自然段，填写下面的表格。
师：谁愿意来试一试？
师：同学们真棒。
5. 试着理解“人家是人家，我是我”。
师：最后，大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。”同桌互相商量一下，应该怎么填呢？
（教师板书：人家是人家，我是我）
师：谁来试一试？......同学们都会填了，看来已经读懂了课文。
师：第二天又发生了什么故事呢？请同学们读一读吧！谁愿意跟大家分享一下你的想法？
师：同学们太厉害啦，老师为你们点赞！
师：接下来老师请同学们来分角色朗读课文，看看哪一组表现出小动物的语气和心情，好不好？
师：同学们读的真的太棒啦！
6.推荐书目。
师：还有一只小猪，他觉得做自己很无聊，一会儿扮成长颈鹿，一会儿扮成斑马，一会儿又扮成鹦鹉......最后，他还是想做回一只快乐的小猪。想知道其中发生了什么有趣的故事吗？老师把这本《小猪变形记》推荐给你们，请同学们课下读一读。
师：今天的课就上到这里，下课！